Рекомендації педагогам та батькам з розвитку мовлення дітей дошкільного віку з вадами зору
Спостереження тифлопедагогів показали, що в результаті корекційних занять мова дошкільнят з порушенням зору наповнюється конкретним змістом, стає яскравою і насиченою образними порівняннями.
Вся система корекційних занять тифлопедагога базується на навчанні дітей з зорової патологією отримувати інформацію про навколишній світ із залученням збережених аналізаторів.
Дитина засвоює мову в процесі спілкування з дорослими і вчиться користуватися ним в мові. Правильне сприйняття звуків мови, фонематичного складу слів виникає не відразу, це результат поступового розвитку. На самому ранньому етапі розвитку мови дитина сприймає слова як єдиний, нерозчленованої звуковий комплекс, що володіє певною ритміко-мелодійною структурою. Подальший етап характеризується поступовим розвитком здатності розрізняти фонеми, що входять до складу слів. Одночасно відбувається інтенсивне оволодіння активним словником і правильною вимовою слів. У дитини формуються тонкі, диференційовані акустичні та артикуляційні образи й окремі звуки.